학습보고

(멘토)최원진 24-12-26 23:54

해당 질문에 대해선 이찬희 선생님께서 따로 답변하실 것입니다. (답변이 조금 늦어질 수 있습니다) 해당 질문에 대해선 이찬희 선생님께서 따로 답변하실 것입니다. (답변이 조금 늦어질 수 있습니다)

이찬희 24-12-27 16:30

노베이스 학생들에게는 반복 학습의 단위 분량을 줄여 <반복의 주기>는 짧게 하고, 대신 <반복의 횟수>를 더 늘리는 것이 좋다고 한 바 있습니다.

글을 읽어본 경험이 부족한 탓에
어휘력이나 문장 이해 능력, 선지 판단 능력이 지나치게 부족한 경우에는
지문 내용을 거의 파악하지도 못한 채로 문제를 풀어야 하고, 시간도 엄청 많이 걸리고, 틀린 문제도 엄청 많아서,
<무의미한 "헛짓"을 하는 암담함>, <마치 단단한 벽에 부딪힌 듯한 큰 좌절감>을 느끼게 될 것입니다.

그런 상태가 지속된다면, 기출 학습을 계속해나갈 수 없겠지요.

그러나 일단 한 번 풀어본 것을, 다시 풀게 된다면,

<아.. 이게 대강 이런 내용이었는데...>라고 어느 정도 감을 잡고, 지문을 읽고 문제를 풀 수 잇게 되니까, 

처음 그 지문/문제를 접할 때보다는 한결 나을 것이고,
"두 번째의 풀이/검토"에서는 "첫번째 풀이/검토"보다 더 많이 발전할 수 있을 것이고,
"세 번째"에는 훨씬 더 많이 좋아질 것입니다.

그래도 앞뒤를 가릴 수 있게 되고, 대강은 지문을 파악할 수 있게 되고,
아직 부족한 점이 많겠지만, 그래도 왜 이것이 적절하고 저건 적절하지 않은지를 가려낼 수 있는 문제들이 늘어난다면,
기출 학습을 계속해 나갈 힘을 얻을 수 있게 되겠지요.


반복의 주기가 어떠하든, 기출 반복 학습을 계속 꾸준히 진행하는 것이 제일 중요합니다.

다만, 실력이 지나치게 부족한 학생은,
반복 학습의 단위 분량이 많아서 반복의 주기가 길어질 경우에는
앞에서 언급한 것이 <무의미한 "헛짓"을 하는 암담함>, <마치 단단한 벽에 부딪힌 듯한 큰 좌절감> 때문에,
그 학습을 꾸준히 진행해나가기가 어려울 것이라는 점을 고려하여,

반복 학습의 단위 분량을 줄여 <반복의 주기>는 짧게 하고, 대신 <반복의 횟수>를 더 늘리는 것이 좋다는 것입니다.
노베이스 학생들에게는 반복 학습의 단위 분량을 줄여 <반복의 주기>는 짧게 하고, 대신 <반복의 횟수>를 더 늘리는 것이 좋다고 한 바 있습니다. 글을 읽어본 경험이 부족한 탓에 어휘력이나 문장 이해 능력, 선지 판단 능력이 지나치게 부족한 경우에는 지문 내용을 거의 파악하지도 못한 채로 문제를 풀어야 하고, 시간도 엄청 많이 걸리고, 틀린 문제도 엄청 많아서, <무의미한 "헛짓"을 하는 암담함>, <마치 단단한 벽에 부딪힌 듯한 큰 좌절감>을 느끼게 될 것입니다. 그런 상태가 지속된다면, 기출 학습을 계속해나갈 수 없겠지요. 그러나 일단 한 번 풀어본 것을, 다시 풀게 된다면, <아.. 이게 대강 이런 내용이었는데...>라고 어느 정도 감을 잡고, 지문을 읽고 문제를 풀 수 잇게 되니까, 처음 그 지문/문제를 접할 때보다는 한결 나을 것이고, "두 번째의 풀이/검토"에서는 "첫번째 풀이/검토"보다 더 많이 발전할 수 있을 것이고, "세 번째"에는 훨씬 더 많이 좋아질 것입니다. 그래도 앞뒤를 가릴 수 있게 되고, 대강은 지문을 파악할 수 있게 되고, 아직 부족한 점이 많겠지만, 그래도 왜 이것이 적절하고 저건 적절하지 않은지를 가려낼 수 있는 문제들이 늘어난다면, 기출 학습을 계속해 나갈 힘을 얻을 수 있게 되겠지요. 반복의 주기가 어떠하든, 기출 반복 학습을 계속 꾸준히 진행하는 것이 제일 중요합니다. 다만, 실력이 지나치게 부족한 학생은, 반복 학습의 단위 분량이 많아서 반복의 주기가 길어질 경우에는 앞에서 언급한 것이 <무의미한 "헛짓"을 하는 암담함>, <마치 단단한 벽에 부딪힌 듯한 큰 좌절감> 때문에, 그 학습을 꾸준히 진행해나가기가 어려울 것이라는 점을 고려하여, 반복 학습의 단위 분량을 줄여 <반복의 주기>는 짧게 하고, 대신 <반복의 횟수>를 더 늘리는 것이 좋다는 것입니다.