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[답변] 2회독 과정 질문 있습니다. (1)
글쓴이 : 또강아지 \| 날짜 : 25-02-07 07:23 \| 조회 : 150
ㅇ 정회원으로 승급하면 [학습 상담], [국어 문답]을 정상적으로 이용하실 수 있습니다. ㅇ 승급 방법 → 공지글 [보고‧상담 시 지켜야 할 사항]에 따라, <기본배경정보> 및 <학습진행상황>을 알려주시면 됩니다. ㅇ 48시간 내에 정회원 승급 처리 or 답변 드립니다. ㅇ [1회독 학습 완료 보고]를 하지 않아 정회원이 아닌 학생의 상담/문의에는 답변이 제한됩니다. --------------- 2회독의 <문제풀이> 단계에서 모르는 부분이나 애매한 부분은 형광펜을 치고 넘어가야 하는데, 1회독 단계에서의 답이 너무 선명하게 기억이 나서 애매한 부분이 어딘지 헷갈립니다. 1회독 단계에서 애매하게 느껴졌던 부분이 2회독 단계에서는 답을 아니까 애매하지 않다고 착각하는 것 같습니다. 문제는 이 애매함이 구체적으로 어느 문항에서, 지문의 어디 파트에서 느껴졌는지 기억이 안 납니다. 이런 경우 2회독 <형광펜 표시하기>와 <문제 가려내기>에서 어떻게 해야 하나요?

이찬희 25-02-07 10:46: 그에 대해서 <이겨놓고 싸우는 법> 60쪽 "2회독 학습 가이드"의

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▣ <형광펜 표시하기>를 할 만한 부분이 몇 개 안 됩니다.
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에서 다음과 같이 언급한 바 있습니다.

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<그 판단이 과연 ‘제대로 된 판단’인가>, <혹 설렁설렁 본 것은 아닌가>에 대해서는 스스로 한 번쯤은 돌이켜 생각해 볼 필요가 있을 것이다.

확실하게 이해하고 있는지 아닌지 스스로 돌이켜 볼 때는, <정답을 맞힐 수 있다>는 수준이 아니라 <깐깐한 그 녀석이 기출 문제 안에 찍혀 있는 어떤 글자든, 그것의 뜻과 진위 여부를 물어본다면, 잠깐 다시 읽어보고, 그게 어떤 것이든 나름대로 간단명료하게 설명해 줄 자신이 있는가?>라는 물음을 기준으로 삼으라고 했다.

곧 네가 대학생이 되어 <마닳 교재>로 어떤 띨띨한 놈을 가르치는 ‘과외’를 하는데, 그놈한테 기출을 풀게 하고 질문을 받는다고 쳐 보자. 그때 그 놈이 어떤 질문을 하든, 과외 선생으로서 그에 답할 준비가 되어 있는지의 눈으로 지문과 문제를 바라보라. “아, 이건 이렇게 저렇게 설명하면 되겠다.”, “이 선지가 왜 틀렸는지 물어보면 뭐라고 하지? → 이렇고 저러니 틀렸다고 답하면 되겠다.”라는 안목으로 바라보라.

그렇게 보다 보면, 그게 틀린 것임은 대강은 알겠지만 왜 틀렸는지 설명하려니 말문이 막히거나, 그 과정에서 오히려 스스로도 “이게 왜 틀린 것이지?”라는 헷갈리게 되는 것이 꽤 많다는 것을 알게 될 것이다.

곧 형광펜 표시할 것이 거의 없거나, 지나치게 [×등급 문항]이 많다면, 너의 판단 기준을 점검해 보고 그걸 좀 더 엄격하게 적용해보는 것이 좋다.
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또, 68쪽
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❙ 기억 효과인지 실력인지 구분이 안 됩니다❙
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...에서는 아래와 같이 말했습니다.

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2회독 학습 과정 이후에 문제를 풀다 보면, 이게 ‘나의 생각’인지, 해설의 영향을 받은 건지 명확하게 구별이 안 되는 경우 허다할 텐데, 그런 데에 크게 신경 쓸 필요 없다.

그게 자신이 생각해낸 것인지 해설의 영향을 받은 것인지가 중요한 게 아니라, 그런 사고가 정말로 타당한 것인지를 점검하고, 그런 사고와 판단을 자연스럽고 간단한 과정을 통해 스스로 이끌어내려면 어떻게 해야 하는지 다시 살펴보고 점검하고 성찰하면 될 일이다. 그걸 위해 <형광펜 표시하기>, <메모하기>를 하라는 거다.

<이게 내 실력인가? 기억 효과인가? >를 판단할 수 있는 기준은 <문제의 정답을 찾을 수 있는가?> 여부가 아니라, 이 지문의 내용과 이 문항의 해법과, 이 선지의 진위 여부를 잠깐 딱 보고 <친구에게 비교적 간단명료하게 설명해 줄 수 있는가?>로 판단하면 된다. 만약 딱 봐서 뭔지 이해되고, 왜 맞고 틀리는지 판단되고, 그걸 간명하게 설명해줄 자신이 있다면, 그건 ‘너의 실력’이라고 보면 되고, 답은 알겠는데, 그걸 설명하는데 어딘지 모르게 버벅거려야 한다면 ‘기억 효과’에 힘입은 것으로 보면 된다.
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항상 맑은 정신으로 집중!
매일 꾸준히 줄기차게! 그에 대해서 <이겨놓고 싸우는 법> 60쪽 "2회독 학습 가이드"의 --- ▣ <형광펜 표시하기>를 할 만한 부분이 몇 개 안 됩니다. --- 에서 다음과 같이 언급한 바 있습니다. --- <그 판단이 과연 ‘제대로 된 판단’인가>, <혹 설렁설렁 본 것은 아닌가>에 대해서는 스스로 한 번쯤은 돌이켜 생각해 볼 필요가 있을 것이다. 확실하게 이해하고 있는지 아닌지 스스로 돌이켜 볼 때는, <정답을 맞힐 수 있다>는 수준이 아니라 <깐깐한 그 녀석이 기출 문제 안에 찍혀 있는 어떤 글자든, 그것의 뜻과 진위 여부를 물어본다면, 잠깐 다시 읽어보고, 그게 어떤 것이든 나름대로 간단명료하게 설명해 줄 자신이 있는가?>라는 물음을 기준으로 삼으라고 했다. 곧 네가 대학생이 되어 <마닳 교재>로 어떤 띨띨한 놈을 가르치는 ‘과외’를 하는데, 그놈한테 기출을 풀게 하고 질문을 받는다고 쳐 보자. 그때 그 놈이 어떤 질문을 하든, 과외 선생으로서 그에 답할 준비가 되어 있는지의 눈으로 지문과 문제를 바라보라. “아, 이건 이렇게 저렇게 설명하면 되겠다.”, “이 선지가 왜 틀렸는지 물어보면 뭐라고 하지? → 이렇고 저러니 틀렸다고 답하면 되겠다.”라는 안목으로 바라보라. 그렇게 보다 보면, 그게 틀린 것임은 대강은 알겠지만 왜 틀렸는지 설명하려니 말문이 막히거나, 그 과정에서 오히려 스스로도 “이게 왜 틀린 것이지?”라는 헷갈리게 되는 것이 꽤 많다는 것을 알게 될 것이다. 곧 형광펜 표시할 것이 거의 없거나, 지나치게 [×등급 문항]이 많다면, 너의 판단 기준을 점검해 보고 그걸 좀 더 엄격하게 적용해보는 것이 좋다. --- 또, 68쪽 --- ❙ 기억 효과인지 실력인지 구분이 안 됩니다❙ --- ...에서는 아래와 같이 말했습니다. --- 2회독 학습 과정 이후에 문제를 풀다 보면, 이게 ‘나의 생각’인지, 해설의 영향을 받은 건지 명확하게 구별이 안 되는 경우 허다할 텐데, 그런 데에 크게 신경 쓸 필요 없다. 그게 자신이 생각해낸 것인지 해설의 영향을 받은 것인지가 중요한 게 아니라, 그런 사고가 정말로 타당한 것인지를 점검하고, 그런 사고와 판단을 자연스럽고 간단한 과정을 통해 스스로 이끌어내려면 어떻게 해야 하는지 다시 살펴보고 점검하고 성찰하면 될 일이다. 그걸 위해 <형광펜 표시하기>, <메모하기>를 하라는 거다. <이게 내 실력인가? 기억 효과인가? >를 판단할 수 있는 기준은 <문제의 정답을 찾을 수 있는가?> 여부가 아니라, 이 지문의 내용과 이 문항의 해법과, 이 선지의 진위 여부를 잠깐 딱 보고 <친구에게 비교적 간단명료하게 설명해 줄 수 있는가?>로 판단하면 된다. 만약 딱 봐서 뭔지 이해되고, 왜 맞고 틀리는지 판단되고, 그걸 간명하게 설명해줄 자신이 있다면, 그건 ‘너의 실력’이라고 보면 되고, 답은 알겠는데, 그걸 설명하는데 어딘지 모르게 버벅거려야 한다면 ‘기억 효과’에 힘입은 것으로 보면 된다. ---- 항상 맑은 정신으로 집중! 매일 꾸준히 줄기차게!